Конспект занятия по развитию интонационной стороны речи

Конспект подгруппового занятия по развитию интонационной стороны речи для детей 6-7 лет с ОНР.

Тема занятия: «Помогаем Буратино»

Цель:

совершенствовать интонационную сторону речи.

Задачи:

1. Образовательные:

Развивать умение изменять окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией; передать голосом эмоциональные переживания и чувства;
Развивать умение изменять высоту голоса;
Формировать простой однокомпонентный интонационный навык.

2. Коррекционно-развивающие:

Осуществлять коррекцию нарушений артикуляционной моторики;
Отрабатывать четкое произнесение гласных звуков;
Развивать словарный запас;
Развивать слухоречевую память;
Развивать мелкую моторику.

3. Воспитательные:

Воспитывать положительную мотивацию к занятиям.

Тип занятия:

подгрупповое.

Вид занятия:

фонетическое.

Занятие рассчитано на детей 6-7 лет, имеющих общее недоразвитие речи. Второй год обучения.

Общая продолжительность занятия: 25 минут.

Предполагаемый результат:

дети будут уметь изменять тембр голоса, различать и воспроизводить однокомпонентные ритмические структуры.

Ресурсы:

компьютер, зеркала, презентация, аудиозапись песни «Буратино», предметные картинки (солнышко), черно-белые картинки с изображением Буратино, цветные карандаши, призы-поощрения.

Ход занятия

№	Задачи	Содержание	Организация	Результат
1. Вводный этап (Мотивационно-целевой)
1	Обеспечить мотивацию к принятию детьми цели учебно-познавательной деятельности, создать проблемную ситуацию.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие. Послушайте музыку. Вы знаете, из какого она мультфильма?- Верно. А правильно этот мультфильм называется «Золотой ключик или приключения Буратино». - А теперь подойдите к компьютеру. Посмотрите, кто изображен на картинке? — Так вот, Буратино прислал нам аудиозапись. Внимательно послушайте. - Ребята, мы поможем Буратино?	Логопед приветствует детей, включает музыку.Логопед включает презентацию, предлагает подойти к столу и послушать аудио. Запись1. Буратино: «Здравствуйте, ребята. Карабас Барабас заколдовал голоса Мальвины, Пьеро и Артемона. Голоса у них стали одинаковые. Теперь их никто не понимает, и они не смогут показывать спектакли».	Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом, слушают музыку.- Буратино. Дети подходят к столу. - Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон. Дети слушают аудиозапись. Желание детей помочь Буратино. - Да.
2. Основной этап (Операционный)
1.	Выполнять артикуляционную гимнастику.	- Хорошо. Но сначала нам нужно потренировать наш ротик, сделать гимнастику для язычка, чтобы все задания нам давались легко и просто.Задание: «Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Блинчик».	Логопед предлагает детям занять свои места, взять зеркала.Демонстрирует выполнение упражнений.	Дети садятся за парты, берут зеркала и выполняют упражнения.
2.	Уметь различать и воспроизводить тембр голоса.	- Молодцы. Теперь мы готовы помочь Буратино и его друзьям. Посмотрите на картинку. Кому мы вначале поможем? Он тоже прислал нам запись. Давайте послушаем.- Артемон, мы покажем тебе, как с помощью голоса передавать различные чувства. - Ребята, рассмотрите внимательно картинки. Кто тут нарисован? - Хорошо. Послушайте и определите, чей голос звучит. Покажите подходящую картинку. - Молодцы. Продолжим помогать Артемону. Сейчас я буду произносить разные сочетания звуков, а вы должны подобрать подходящую рожицу. - А теперь повторите звукосочетания за мной. - Молодцы, ребята, с первым заданием мы справились, помогли Артемону, научили его с помощью голоса передавать различные эмоции.	Логопед предлагает подойти к столу и послушать аудио.Запись 2. Артемон: «Ребята, я разучился с помощью голоса передавать различные эмоции. Помогите мне. Покажите, как вы это делаете». Перед детьми на экране картинки с изображением людей разной возрастной категории (женщина, мужчина, ребенок, бабушка, дедушка). Детям предлагается прослушать запись с голосами людей разного возраста и показать соответствующее изображение людей. Логопед произносит одиночные междометия с изменением тембра голоса, выражая голосом разнообразные эмоциональные состояния. Затем предлагает детям рассмотреть картинки с изображением различных человечков – символов-масок, изображающих чувства, и выбрать подходящую (лицо человечка должно выражать соответствующее чувство), повторить междометие. 1. Ах! – радость восхищение. 2. Ой! – испуг, страх. 3. Ух! – недовольство. 4. О! – удивление. 5. Эх, – грусть, сожаление.	Дети подходят к столу, слушают запись.- Артемону. - Девочка, мальчик, девушка, мужчина, бабушка, дедушка. Дети слушают записи и показывают соответствующее изображение. Дети внимательно слушают логопеда и выбирают подходящий символ. Дети повторяют междометия.
3.	Физминутка	- А теперь мы немножко отдохнем. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения.Буратино шел-шел, Белый гриб нашел. Раз грибок, два грибок. Вот и целый кузовок.	Логопед проговаривает стих и показывает детям движения (2 раза).	Дети встают в кружок.Дети выполняют движения и проговаривают слова.
4.	Умение четко произносить гласные звуки.	- А теперь мы с вами должны помочь следующему герою. Посмотрите, кто это?- Послушаем запись. - Пьеро, конечно, мы тебе поможем. Правда, ребята? - Послушайте стихотворение и определите, какой звук я выделяю голосом. А сама-то величава, Выплывает, словно пава. - Правильно. А теперь хором произнесем этот звук, четко его проговаривая. - Кто-нибудь знает, что такое пава? - Это значит, плавно, величественно. Понятно? Аналогично с другими гласными. Используемые стихи: 1. И в суму его пустую Суют грамоту другую. 2. Ты мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос. 3. Синей иней, синий лёд, Синих красок хоровод.	Логопед предлагает подойти к столу и послушать запись.Запись 3. Пьеро: «Ребята, никто не понимает, что я говорю. Я невнятно произношу гласные. Научите меня их говорить четко». Логопед читает стих, выделяя голосом звук [а].	Дети подходят к столу.- Пьеро. Дети слушают запись. - Да. Дети внимательно слушают логопеда и называют нужный звук. Дети произносят звук. Ответы детей. - Нет / ответы детей. - Да.
5.	Работа над ритмом.	- Ребята, у нас остался ещё 1 герой. Кто это?- Верно. Мальвина очень ждет нашей помощи. - А вы умеете различать ритм? - Хорошо. Тогда присядьте за парты и внимательно послушайте, какой ритм я отстучу и ответьте, сколько раз я отстучала. / // //// // // /// /// /// / // /// / ///// / - А теперь отстучите также, как и я.	Логопед предлагает подойти к столу и послушать аудио.Запись 4. Мальвина: «Ребята, я в спектаклях всегда отвечаю за музыкальное споровождение. А сейчас я совсем не слышу ритм. Научите меня различать его». Логопед предлагает детям занять свои места. Логопед отстукивает ритм. Логопед предлагает детям встать возле парты и отстукивать ритмы.	Дети подходят к столу.- Мальвина. - Да. Ответы детей. Дети отстукивают ритм.
6.	Развитие мелкой моторики рук.	- Вот мы и помогли всем персонажам. Но чтобы колдовские чары перестали действовать, нам нужно раскрасить Буратино.	Логопед предлагает детям занять свои рабочие места и раскрасить картинки.Логопед при необходимости оказывает ребятам помощь. Демонстрация раскрашенных рисунков.	Дети занимают свои места и раскрашивают картинки.
7.	Физминутка	- А теперь мы немножко отдохнем. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения.Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел. Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.	Логопед проговаривает стих и показывает детям движения (2 раза).	Дети встают в кружок.Дети выполняют движения и проговаривают слова.
8.	Голосовая гимнастика.	- Ребята, пока мы спасали Буратино и его друзей, то тоже многому научились. Давайте покажем, чему именно. Нам нужно будет сейчас пройти голосом по воображаемой лесенке. Вначале у нас будет голос низкий-низкий, потом всё выше и выше, а в конце – высокий-высокий.- А теперь самостоятельно.	Логопед демонстрирует выполнение задания, используя в качестве помощи – движение руки.	Дети повторяют за логопедом. Дети выполняют задание.
3. Заключительный (рефлексивно-оценочный)
1.	Оценка своей работы	- Ребята, сегодня мы спасли Буратино и его друзей. Что вам понравилось в нашем занятии? Что было трудно? Что легко?- Я дарю вам солнышко за отличную работу.	Логопед дарит картинки с изображением солнышка, призы-поощрения.Логопед прощается с детьми.	Ответы детей.Дети благодарят логопеда.