Логопедическое сопровождение детей, обучающихся по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида и специальной (коррекционной) программы VIII вида в условиях общеобразовательной школы

логопедическое сопровождение детейВ последние годы стремительно растёт количество детей, имеющих различные нарушения устной и письменной речи. Среди них достаточно много обучающихся с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью. Вот уже на протяжении 17 лет я работаю учителем-логопедом в МОБУ «Саракташская СОШ №1». Все эти годы в нашей школе действует система коррекционно-развивающего обучения. Практически все обучающиеся, имеющие задержку психического развития или интеллектуальную недостаточность посещали логопедические или коррекционно-развивающие занятия, а по необходимости – и то, и другое.

Направления работы

Свою работу с детьми, занимающимися по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида и специальной (коррекционной) программе VIII вида, как учитель-логопед веду по трем направлениям:

1. Коррекция нарушений звукопроизношения (эти занятия посещают только те дети, у которых имеются дефекты звукопроизношения).

2. Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны речи:

  • нарушения лексики;
  • нарушения грамматического строя речи;
  • нарушения словоизменения и словообразования;
  • нарушения связной речи.

3. Коррекция нарушения чтения и письма.

Занятия с детьми

С детьми, обучающимися по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида ежегодно в начальной школе провожу коррекционно-развивающие занятия. Такие занятия входят в учебный план (если это специально сформированный класс, где все дети обучаются по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида). Если же дети обучаются интегрированно, то на логопедические и коррекционно — развивающие занятия они приглашаются индивидуально или подгруппами перед уроками (2-я смена) или после уроков (1-я смена).

В процессе логопедической работы предусмотрены индивидуальные занятия. Коррекция нарушений устной речи проводится на индивидуальных или подгрупповых занятиях. Продолжительность индивидуальных занятий — 20 минут, групповых – 40 минут.

Логопедическая работа с детьми, обучающимися по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида занимает важное место в системе развивающей работы. Нарушения речи у детей с проблемами в развитии носят системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи.

Особенности работы с учащимися, имеющими речевые отклонения

Учитель-логопед и учитель начальных классов должны предъявлять единые требования к ученику с речевыми отклонениями.

При этом необходимы:

  • учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника (как на логопедических занятиях, так и на уроках);
  • учет возрастных особенностей детей;
  • предъявление программных требований к обучающимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения;
  • осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности;
  • закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;
  • придание обучению воспитывающего характера;
  • всестороннее развитие личности учащегося.

Как показывает практика, подобные требования способствуют повышению результативности логопедической работы и лучшему усвоению учебного материала данными детьми.

Для своевременного предупреждения, выявления нарушений письма периодически провожу анализ письменных работ детей и обращаю внимание учителя на ошибки, обусловленные речевыми отклонениями, которые следует отличать от простых грамматических ошибок.

Цели работы при ЗПР

Цели коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития:

  • Активизация познавательной деятельности обучающихся.
  • Повышение уровня их умственного развития.
  • Коррекция специфических нарушений письменной речи (чтения и письма).
  • Развитие различных видов мышления.
  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

Планирование работы

Занятия с детьми, обучающимися по специальной (коррекционной) программе VIII вида вот уже на протяжении нескольких лет проходят по курсу «Логопедическая коррекция». Эти занятия введены в учебный план и в расписание. В этом году занятия проходят с обучающимися 5- x — 8-x классов 1 раз в неделю, прошлые годы – 2 раза в неделю. В начале учебного года провожу логопедическое обследование детей с целью определения структуры и степени выраженности речевых нарушений.

Затем разрабатываю календарно-тематическое планирование и рабочую программу с учётом возраста обучающихся и их индивидуальных особенностей. Эти занятия направлены на развитие устной и письменной речи. Работаю на занятиях над обогащением у ребят активного словарного запаса, над грамматическим строем речи (учимся конструировать распространённые предложения), а также устраняем дисграфические (специфические ошибки на письме) и дислексические (специфические ошибки при чтении).

Одна из главных задач, стоящих передо мной — правильно определить причины, лежащие в основе нарушения письма и чтения, поскольку от этого зависят методы и продолжительность коррекционной работы. А сама коррекционная работа тесно связана с процессом обучения. Логопед не дублер учителя и не репетитор. Выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, я должна создать платформу для успешного усвоения и правильного применения обучающимися грамматических правил. Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению детьми материала по русскому языку в целом.

Взаимодействие логопеда с педагогами

Чтобы работа учителя-логопеда стала более эффективной, мне необходима тесная связь с учителями начальных классов. Все мы стремимся к общей цели — дать качественное образование школьникам. Для этого учителю нужно, чтобы каждый обучающийся имел достаточно высокий уровень общего (в том числе и речевого) развития. Моя задача, как учителя — логопеда — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе. В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребёнка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

В целях пропаганды логопедических знаний провожу индивидуальные и тематические консультации для педагогов по вопросам развития и коррекции устной и письменной речи обучающихся. Неоднократно выступала на семинарах, курсах базового повышения квалификации для учителей начальных классов, воспитателей МДОБУ, учителей, работающих с детьми, имеющими задержку психического развития и интеллектуальную недостаточность. Периодически информирую учителей школы о специфике и содержании логопедической работы с детьми, зачисленными на занятия, и одновременно получаю информацию об их успеваемости (в течение учебного года).

Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителей начальной школы осуществляется также на совместных методических объединениях, совещаниях, где решаются разнообразные организационные вопросы, изучается передовой опыт. Также вхожу в состав школьного ПМП консилиума и творческой группы педагогов системы КРО.

Дети с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью нуждаются в коррекции психических процессов: внимания, памяти, мышления. Поэтому работу с этими детьми осуществляю совместно с педагогом-психологом, который проводит индивидуально – групповые занятия с детьми. Также сотрудничаю с социальным педагогом и фельдшером школы.

Взаимодействие логопеда с родителями

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. Огромное значение в работе учителя-логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система взаимодействия.

Дети — логопаты нуждаются в постоянной помощи. Посильную помощь могут оказать родители. Поэтому одним из направлений моей деятельности является работа с родителями, самой эффективной формой работы считаю индивидуальную. Её чаще всего я использую в работе. Также по необходимости выступаю на родительских собраниях в школе и детских садах.

Использую в своей работе и здоровьесберегающие технологии: через дозированную нагрузку на занятии, своевременные двигательные разминки, смену видов деятельности.

Таким образом, взаимодействуя с учителями, специалистами школы и родителями осуществляю логопедическое сопровождение детей, обучающихся по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы VII вида и специальной (коррекционной) программы VIII вида в условиях общеобразовательной школы.

Лапина Елена Викторовна,
учитель-логопед,
МОБУ «Саракташская СОШ №1»,
Оренбургская область,
посёлок Саракташ

Одна звездаДве звездыТри звездыЧетыре звездыПять звёзд (3 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)
Loading ... Loading ...
Опубликовано в разделе: Обмен опытом Метки: ,

Сейчас читают:

Конспект подгруппового занятия по логопедии в 1 классе на тему «Прощай, Букварь» с использованием ИКТ Конспект подгруппового занятия по логопедии в 1 классе на тему «Прощай, Букварь» с использованием ИКТ
Театральные игры и их роль в коррекции связной речи Театральные игры и их роль в коррекции связной речи
Характеристика речевого развития и социальной коммуникации детей с аутизмом Характеристика речевого развития и социальной коммуникации детей с аутизмом
Многофункциональные пособия, способствующие здоровьесбережению, в работе с детьми с речевыми нарушениями Многофункциональные пособия, способствующие здоровьесбережению, в работе с детьми с речевыми нарушениями

Оставить комментарий

Добавить коментарий
*

© ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ. Использование авторских материалов без прямой активной гиперссылки на сайт LogoPortal.ru запрещено.
.