Материалы обследования устной речи первоклассников

Документация логопедаРабота учителя – логопеда школьного отделения комплекса осуществляется по нескольким направлениям. Одним из основополагающих направлений является диагностика. Особенно важна диагностика устной речи учащихся, поступивших в первый класс, так как при своевременном выявлении и коррекции нарушений устной речи можно предупредить многочисленные трудности в овладении письмом и чтением.

Существует огромное количество пособий, направленных на диагностику нарушений устной речи первоклассников. Но многие из них очень объемны, а потому использование их при обследовании большого числа детей затруднено.

Мы предлагаем протокол обследования, который был сформирован в ходе многолетней диагностической работы. Он содержит минимальный перечень заданий, позволяющих оценить все компоненты речевой системы.

Удобнее диагностику проводить в два этапа, по 5 – 7 минут каждый. Сначала проходит знакомство с ребенком, в ходе которого устанавливается уровень его осведомленности (ФИО, имена родителей, дата рождения, адрес). Далее ребенку предлагается для пересказа текст «Горошины» (См. приложение № 1).

Нам кажется данный текст удобным для использования, так как он небольшой по объему, а, значит, доступен детям с трудностями запоминания. Кроме этого, он содержит лексический материал, позволяющий оценить дифференцированность словаря, усвоенные ребенком словообразовательные модели, а также трудности различения слов, близких по звучанию. В ходе пересказа оценивается грамматическое оформление высказывания и его лексическая наполняемость. Также отмечается уровень самостоятельности пересказа и его целостность.

В течение первого этапа обследования можно составить представление о состоянии звукопроизношения, фонематического восприятия и слоговой структуры ребенка. Однако во втором этапе предусмотрены пробы, направленные на уточнение этих данных, необходимые для определения уровня нарушения: ошибки только в самостоятельной речи или при отраженном проговаривании. Подобная дифференциация позволяет выявить детей, которые в бОльшей степени нуждаются в логопедической работе. Если ребенок справился со всеми заданиями первого этапа, то вторую часть обследования можно не проводить.

Данные, полученные в ходе обследования, заносятся в таблицу (См. приложение № 2). Обычно красным цветом выделяются компоненты речи, вызвавшие у ребенка затруднения. Таким образом облегчается отбор учащихся, нуждающихся в логопедической помощи в первую очередь.

Приложения скачать

Бабанина Юлия Викторовна,
учитель-логопед,
ГБОУ «Школа № 183″,
г. Москва

Одна звездаДве звездыТри звездыЧетыре звездыПять звёзд (1 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)
Loading ... Loading ...
Опубликовано в разделе: Обмен опытом Метки: 

Сейчас читают:

Алалия в школе Алалия в школе
Технология работы по предупреждению и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников Технология работы по предупреждению и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников
Консультация для родителей класса, обучающегося по программе 8 вида, общие рекомендации для работы дома Консультация для родителей класса, обучающегося по программе 8 вида, общие рекомендации для работы дома
Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и фонематическим недоразвитием речи (Ф)ФНР Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и фонематическим недоразвитием речи (Ф)ФНР

Оставить комментарий

Добавить коментарий
*

© ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ. Использование авторских материалов без прямой активной гиперссылки на сайт LogoPortal.ru запрещено.
.