Программа по коррекции системного недоразвития речи для 1 класса

Образовательная программа Развитие связной речиПрограмма по коррекции системного недоразвития речи для 1 класса разработана в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой МКОУ «Школа – интернат №68», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта для детей с умственной отсталость (интеллектуальными нарушениями), нормативно-правовыми документами и локальными актами Учреждения.

Программа коррекционного обучения детей с СНР легкой, средней степени (1 класс) рассчитана на один учебный год (128 часов).

Программа коррекционного обучения детей с системным недоразвитием речи (1 класс)

Пояснительная записка

Программа по коррекции системного недоразвития речи для 1 класса разработана в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой МКОУ «Школа – интернат №68», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нормативно – правовыми документами и локальными актами Учреждения.

Программа коррекционного обучения детей с СНР легкой, средней степени (1 класс) рассчитана на один учебный год (128 часов).

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

  1. Формирование фонетической системы языка, т.е. уточнение и закрепление произношения сохранных звуков, а также исправление произношения нарушенных звуков.
  2. Развитие фонематических представлений.
  3. Обучение детей навыкам анализа предложения на слова; слогового, фонематического анализа и синтеза слов.
  4. Уточнение значений слов, имеющихся у детей в активном запасе; дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, использованием различных способов словоизменения и словообразования.
  5. Развитие грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
  6. Развитие связной речи: диалогической речи (беседа, театрализация).

Цель курса – способствовать становлению и развитию всех сторон речи: звуковой, лексической, грамматической, связной речи.

Преподавание курса логопедии тесно связано с преподаванием курсов: Обучение грамоте и Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») и опирается на их содержание.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

I.​ Предварительный.

II.​ Воспитание звуковой культуры речи.

III.​ Развитие лексической стороны речи.

IV.​ Формирование грамматического строя речи.

V.​ Развитие связной речи и речевого общения.

Предварительный этап предусматривает развитие общей, ручной, речевой моторики, слухового восприятия, внимания, гнозиса, мнезиса, работу над правильным речевым дыханием, над формированием длительного плавного выдоха.

Воспитание звуковой культуры речи предполагает :

1.​ Развитие просодической стороны речи.

2.​ Коррекцию произносительной стороны речи.

3.​ Работу над слоговой структурой слова.

4.​ Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие лексической стороны речи включает в себя работу над обогащением, расширением и активизацией словарного запаса.

Формирование грамматического строя речи включает работу по усвоению школьниками родовой принадлежности и падежных форм, по активизации предлогов, образованию форм единственного и множественного числа, словообразованию.

Развитие связной речи и речевого общения осуществляется в процессе и на основе всех рассмотренных выше направлений работы: обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи.

В логопедической работе используются различные методы обучения: практические (упражнения, игры, моделирование), наглядные (наблюдение, рассматривание рисунков, картин, макетов, прослушивание записей, показ образца задания, способа действия), словесные (рассказ, беседа, чтение).

Контроль достижения учениками планируемых результатов осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: наблюдение, устный опрос; письменная проверка (слуховые, зрительные, графические, выборочные диктанты; списывание), изучение практической деятельности, по двум уровням требований к предметным достижениям обучающихся: базовый уровень и минимально необходимый (сниженный).

Содержание курса

Раздел I. Предварительный

Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями. Определение представлений о схеме тела. Развитие ручной моторики. Определение направлений в пространстве. Развитие слухового восприятия и внимания. Развитие речевого дыхания и голоса. Развитие слухового восприятия и внимания на речевом материале. Закрепление правильного дыхания в процессе речи. Развитие способности к звукоподражанию.

Раздел II. Воспитание звуковой культуры речи.

Тема 1. Гласные звуки (а, у, и, э, о).

Гласные звуки: а, у, и, э, о (уточнение артикуляции и произношения гласных звуков),

Тема 2. Сохранные согласные звуки.

Согласные звуки п, м, ф, т, н (уточнение артикуляции и произношения сохранных звуков: п, м, ф, т, н).

Тема 3. Согласные звуки (свистящие звуки С-З-Ц).

Согласные звуки (свистящие С, З, Ц). Звук и буква С. Уточнение артикуляции и произношения звука С.Автоматизация звука С в слогах, словах, предложениях., тексте.

Звук и буква З. Уточнение артикуляции и произношения звука З. Автоматизация звука З в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дифференциация звуков С-З в слогах, словах, предложениях, тексте.

Звук и буква Ц. Уточнение артикуляции и произношения звука Ц. Автоматизация звука Ц в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дифференциация звуков С-Ц в слогах, словах, предложениях, тексте.

Тема 4. Согласные звуки (шипящие Ш, Ж, Щ, Ч).

Звук и буква Ш. Уточнение артикуляции и произношения звука Ш. Автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях, текстах.

Дифференциация шипящих и свистящих звуков С-Ш в слогах, словах, предложениях, тексте.

Звук и буква Ж. Уточнение артикуляции и произношения звука Ж. Автоматизация звука Ж в слогах, словах, предложениях, тексте.

Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах, словах, предложениях, тексте.

Звук и буква Ч. Уточнение артикуляции и произношения звука Ч. Автоматизация звука Ч в слогах, словах, предложениях, текстах.

Звук и буква Щ. Уточнение артикуляции и произношения звука Щ. Автоматизация звука Щ в слогах, в словах, предложениях, в тексте.

Дифференциация звуков Ч-Щ в слогах, словах, предложениях, тексте.

Тема 5. Согласные звуки (сонорные Р, Л)

Звук и буква Л. Уточнение артикуляции и произношения звука Л. Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях, текстах.

Звук и буква Р. Уточнение артикуляции и произношения звука Р. Автоматизация звука Р в слогах, словах, в предложениях, тексте.

Дифференциация звуков Л-Р в слогах, словах, предложениях, тексте.

Раздел III. Слово.

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты».

«Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Человек».

Раздел IV. Предложение.

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия. Составление простых нераспространенных предложений на основе действия изображенного на картинке. Составление простых нераспространенных предложений с применением глаголов с разными приставками. Работа с простым предложением. Употребление предлога в. Распространение предложения словами-признаками. Распространение предложения словами-действиями. Употребление предлога на.

Раздел V. Связная речь

Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Пересказ рассказа с использованием последовательно выставляемых картинок. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

Тематический план

1 класс (4 часа в неделю. Всего 128 часов)

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

Предварительный этапЗнакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.Определение представлений о схеме тела. Определение направлений в пространстве.

Развитие слухового восприятия и внимания.

Развитие речевого дыхания и голоса.

Развитие слухового восприятия и внимания на речевом материале.

Закрепление правильного дыхания в процессе речи.

Развитие способности к звукоподражанию.

7 Знать названия органов артикуляции.Различать речевые, неречевые звуки.Определять правую, левую руку. Соотносить части тела с правой (левой) рукой, назвать их.

Определять направление в пространстве: перечислять предметы, находящиеся справа, слева.

Различать, выделять на слух речевые единицы: слово, слог, звук.

Выполнять голосовые упражнения с различной силой, высотой, тембром.

Выполнять специальные речевые упражнения на длительном плавном выдохе.

Гласные звуки (а, у, и,  э, о, ы)Звук и буква А.Звук и буква У.

Звук и буква И.

Звук и буква Э.

Звук и буква О.

Звук и буква Ы.

6

Четко произносить гласные звуки: А, У, И, О, Э, Ы.Выделять ударный гласный из слова в начальной позиции, под ударением.Выделять на слух гласные А, У, И, О, Э, Ы от прочих гласных.

Проводить анализ ряда типа А – У,  И – А – У.

Согласные звуки (уточнение артикуляции и произношения сохранных звуков: п, м, ф, т, н).Звук и буква П.Звук и буква М.

Звук и буква Ф.

Звук и буква Т.

Звук и буква Н.

5

Четко произносить  согласные звуки: П, М, Ф, Т, Н.Выделять существенные артикуляторные признаки для формирования слухопроизносительных дифференцировок.Узнавать согласный звук в словах (на слух).

Проводить анализ обратного слога типа АП.

Выделять последний согласный из слов типа дом, кот.

Выделять начальный согласный и гласный после согласного (там, мак)

Анализ прямого слога типа пы.

Согласные звуки (свистящие С, З, Ц).Звук и буква С. Уточнение артикуляции и произношения звука С.Автоматизация звука С в слогах.

Автоматизация звука С в словах.

Автоматизация звука С в предложениях.

Автоматизация звука С в текстах.

Звук и буква З. Уточнение артикуляции и произношения звука З.

Автоматизация звука З в слогах.

Автоматизация звука З словах.

Автоматизация звука З в предложениях.

Автоматизация звука З в тексте.

Дифференциация звуков С-З в слогах.

Дифференциация звуков С-З в словах.

Дифференциация звуков С-З в предложениях.

Дифференциация звуков С-З в тексте.

Звук и буква Ц. Уточнение артикуляции и произношения звука Ц.

Автоматизация звука Ц в слогах.

Автоматизация звука Ц  в словах.

Автоматизация звука Ц в предложениях.

Автоматизация звука Ц в тексте.

Дифференциация звуков С-Ц в слогах .

Дифференциация звуков С-Ц в словах.

Дифференциация звуков С-Ц в предложениях.

Дифференциация звуков С-Ц в тексте.

23

Выделять существенные артикуляторные признаки.Формировать правильные уклады свистящих звуков.Закреплять навыки произношения звуков С, З, Ц изолированно, в слогах, словах, предложениях.

Различать эти звуки: изолированно, в слоговых сочетаниях, в словах, в предложениях.

Запоминать и воспроизводить звуковой ряд.

Воспроизводить звукослоговые ряды с различной интонацией,  силой голоса, ударением.

Изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от целей общения (воспроизводить слова и доступные фразы – громко, тихо, вполголоса, медленно, умеренно, быстро).

Проводить анализ и синтез обратных слогов.

Проводить анализ и синтез прямого слога типа са, со, су.

Проводить звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа суп, сова.

Составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам.

Заучивать короткие стихотворные тексты.

Выделять звуки С-З из слов в начальной позиции.

Сравнивать по артикуляции (сходство, различие).

Соотносить звуки с буквами С-З.

Запоминать и воспроизводить слоговой ряд типа СА-ЗА.

Дифференцировать С-З в словах (устно, поднимая буквы).

Повторять чистоговорки, скороговорки.

Вычленять звуки из слов.

Сравнивать звуки по артикуляции.

Запоминать и воспроизводить слоговой ряд типа СА-ЦА

Дифференцировать в слогах различных типов (устно), словах, предложениях.

Повторять чистоговорки, скороговорки.

Согласные звуки (шипящие Ш, Ж, Щ, Ч).Звук и буква Ш. Уточнение артикуляции и произношения звука Ш.Автоматизация звука Ш в слогах.

Автоматизация звука Ш в словах.

Автоматизация звука Ш в предложениях.

Автоматизация звука Ш в текстах.

Дифференциация шипящих и свистящих звуков (С-Ш).

Дифференциация звуков С-Ш в слогах.

Дифференциация звуков С-Ш в словах.

Дифференциация звуков С-Ш в предложениях.

Дифференциация звуков С-Ш в тексте.

Звук и буква Ж. Уточнение артикуляции и произношения звука Ж.

Автоматизация звука Ж в слогах.

Автоматизация звука Ж словах.

Автоматизация звука Ж в предложениях.

Автоматизация звука Ж в тексте.

Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах.

Дифференциация звуков Ш-Ж в словах.

Дифференциация звуков Ш-Ж в предложениях.

Дифференциация звуков Ш-Ж в тексте.

Звук и буква Ч. Уточнение артикуляции и произношения звука Ч.

Автоматизация звука Ч в слогах.

Автоматизация звука Ч в словах.

Автоматизация звука Ч в предложениях.

Автоматизация звука Ч в текстах.

Звук и буква Щ. Уточнение артикуляции и произношения звука Щ.

Автоматизация звука Щ в слогах.

Автоматизация звука Щ в словах.

Автоматизация звука Щ в предложениях.

Автоматизация звука Щ в тексте.

Дифференциация звуков Ч-Щ в слогах.

Дифференциация звуков Ч-Щ в словах.

Дифференциация звуков Ч-Щ в предложениях.

Дифференциация звуков Ч-Щ в тексте.

 

32

Выделять существенные артикуляторные признаки шипящих звуков Ш, Ж, Щ,Ч.Формировать правильные уклады шипящих звуков.Закреплять навыки произношения звуков Ш, Ж,Щ,Ч изолированно, в слогах, словах, предложениях.

Различать эти звуки: изолированно, в слоговых сочетаниях, в словах, в предложениях.

Запоминать и воспроизводить звуковой ряд.

Воспроизводить звукослоговые ряды с различной интонацией,  силой голоса, ударением.

Изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от целей общения (воспроизводить слова и доступные фразы – громко, тихо, вполголоса, медленно, умеренно, быстро).

Проводить анализ и синтез обратных слогов.

Проводить анализ и синтез прямого слога типа ша-шо-шу.

Проводить звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа жук, шуба

Составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам.

Заучивать короткие стихотворные тексты.

Выделять звуки С-Ш из слов в начальной позиции.

Сравнивать по артикуляции (подчеркивается различие).

Узнавать изолированные звуки по беззвучному артикулированию.

Соотносить звуки с буквами С-Ш.

Запоминать и воспроизводить слоговой ряд типа ША-СА

Сопоставлять слова-паронимы по значению и звучанию типа сумел-шумел.

Дифференциация С-Ш  в словах: устно (поднять соответствующую букву).

Четко повторять предложения типа: Кошка спит.

Повторять чистоговорки, скороговорки.

Выделять звуки Ш –Ж из слов в начальной позиции.

Сравнивать по артикуляции (сходство, различие)

Соотносить звуки с буквами Ш-Ж.

Запоминать и воспроизводить слоговой ряд типа ША-ЖА

Дифференцировать звуки в слогах (в произношении; по слуху; в записи)

Сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию типа ШАР-ЖАР

Дифференциация Ш-Ж  в слова: устно (поднять соответствующую букву)

Вычленять звуки Ч-Щ из слов в начальной позиции.

Устно дифференцировать в слогах типа ЧА-ЩА, ЩА-ЧА-ЩА.

Дифференцировать слова паронимы типа чёлка-щёлка.

Узнать звук на фоне слова (понять соответствующую букву ч или щ)

Согласные звуки (сонорные Р, Л)Звук и буква Л. Уточнение артикуляции и произношения звука Л.Автоматизация звука Л в слогах.

Автоматизация звука Л в словах.

Автоматизация звука Л в предложениях.

Автоматизация звука Л в текстах.

Звук и буква Р. Уточнение артикуляции и произношения звука Р.

Автоматизация звука Р в слогах.

Автоматизация звука Р словах.

Автоматизация звука Р в предложениях.

Автоматизация звука Р в тексте.

Дифференциация звуков Л-Р в слогах.

Дифференциация звуков Л-Р в словах.

Дифференциация звуков Л-Р в предложениях.

Дифференциация звуков Л-Р в тексте.

 

14

Выделять существенные артикуляторные признаки сонорных звуков Р и ЛФормировать правильные уклады звуков Р и Л.Закреплять навыки произношения звуков Р, Л изолированно, в слогах, словах, предложениях.

Различать эти звуки: изолированно, в слоговых сочетаниях, в словах, в предложениях.

Запоминать и воспроизводить звуковой ряд.

Воспроизводить звукослоговые ряды с различной интонацией,  силой голоса, ударением.

Изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от целей общения (воспроизводить слова и доступные фразы – громко, тихо, вполголоса, медленно, умеренно, быстро).

Проводить анализ и синтез обратных слогов.

Проводить анализ и синтез прямого слога типа: ра, ро, ла, лу.

 

Проводить звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа  рак, лак.

 Составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам.

Заучивать короткие стихотворные тексты.

Вычленять звуки Р, Л из слов (в начальной позиции).

Сравнивать по артикуляции.

Соотносить с буквами Р, Л.

Дифференцировать в слогах различных типов (устно; запись под диктовку).

Тренироваться в произнесении следующих слогов, устно включая их в слова: рал (убрал),  рыл (вырыл).

Дифференцировать Р и Л в словах.

Определять место звука в словах (работа с цифровым рядом) типа: рак, рама.

СловоПополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Игрушки».Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Одежда».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Обувь».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Овощи».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Фрукты».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Домашние животные».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Дикие животные».

Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме: «Птицы».

Пополнение словаря по теме: «Охрана здоровья. Человек».

12

Находить  предметы на картинках, называть их. Обозначать слова графически  ___.Называть предметы и их части.Давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.

Называть группу предметов по сходным признакам, одним словом.

Сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки.

Классифицировать предметы по образцу и показу, потом по словесной инструкции.

Употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в ед. мн. числе в именительном падеже.

Использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.

Употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.

Предложение.Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия.Составление простых нераспространенных предложений на основе действия изображенного на картинке.

Составление простых нераспространенных предложений с применением глаголов с разными приставками.

Работа с простым предложением. Употребление предлога в.

Распространение предложения словами-признаками.

Распространение предложения словами-действиями.

Употребление предлога на.

Составлять графическую схему предложения.Выкладывать схему предложения под картинкой.Составлять предложения по данной схеме.

Определять количество слов в предложении.

Выделять в предложении главное, о чем

говорится в предложении.

Распространять предложения по вопросам.

Связная речь. Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

/ «Игра». «Дежурные»/

Пересказ рассказа с использованием последовательно выставляемых картинок.

/ «Семья». «Два брата». « Кот задира»/

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. / «Про девочку Машу и куклу Наташу». «Как Алеша хотел белку испугать». «Петя и Волки». Попугай «Петруша» /

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

/ «Это я виноват». «Заботливая сестра»/

Отвечать на вопрос развернуто, полным ответом – фразой из 3-4 слов.Пересказывать текст, составленный из 2-3 простых предложений с использованием картинки.Пересказ рассказа по опорным картинкам.

Пересказывать рассказ целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий.

Пересказывать рассказ целиком с наглядной опорой в виде сюжетной картины.

Календарно-тематическое планирование (1 класс)

урока

Дата

урока

Название раздела, тема урока

Примечания

Раздел I.  Предварительный .

Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.
Определение представлений о схеме тела. Определение направлений в пространстве.
Развитие слухового восприятия и внимания.
Развитие речевого дыхания и голоса.
Развитие слухового восприятия и внимания на речевом материале.
Закрепление правильного дыхания в процессе речи.
Развитие способности к звукоподражанию.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: Игрушки»
Развитие диалогической речи. Игра «Гуси-гуси».
Слово. Графическое изображение слов.

Раздел II.

Тема 1.   «Гласные звуки и буквы (а, у, и, э, о, ы)»

Звук и буква А.
Звук и буква У.
Звук и буква И.
Звук и буква Э.
Звук и буква О.
Звук и буква Ы.
Предложение. Графическое изображение предложений.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: Школа»
Развитие диалогической речи. Игра «Лиса и мышонок».

Тема 2.  «Согласные звуки и буквы (п, м, ф, т, н)».

Звук и буква П.
Звук и буква М.
Звук и буква Ф.
Звук и буква Т.
Звук и буква Н.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Одежда»
Развитие диалогической речи. Игра «Яма».

Тема 3.  «Согласные звуки (Свистящие С-З-Ц)».

Звук и буква С. Уточнение артикуляции и произношения звука С.
Автоматизация звука С в слогах.
Автоматизация звука С в словах.
Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа СУП, СОВА.
Автоматизация звука С в предложениях.
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия.
Автоматизация звука С в тексте.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Обувь»
Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию. «Игра»
Звук и буква З. Уточнение артикуляции и произношения звука З.
Автоматизация звука З в слогах.
Автоматизация звука З в словах.
Автоматизация звука З в предложениях.
Составление простых нераспространенных предложений на основе действия изображенного на картинке.
Автоматизация звука З в тексте.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Овощи»
Дифференциация звуков С-З в слогах.
Дифференциация звуков С-З в словах.
Дифференциация звуков С-З в предложениях.
Дифференциация звуков С-З в тексте.
Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию. «Дежурные»
Звук и буква Ц. Уточнение артикуляции и произношения звука Ц.
Автоматизация звука Ц в обратных слогах.
Автоматизация звука Ц в прямых слогах.
Автоматизация звука Ц в словах.
Автоматизация звука Ц в предложениях.
Автоматизация звука Ц в тексте.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Фрукты»
Пересказ рассказа с использованием последовательно выставляемых картинок «Семья»
Дифференциация звуков С-Ц в слогах.
Дифференциация звуков С-Ц в словах.
Дифференциация звуков С-Ц в предложениях.
Дифференциация звуков С-Ц в тексте.
Пересказ рассказа с использованием последовательно выставляемых картинок «Два брата»

Тема 4.  «Согласные звуки (шипящие Ш, Ж, Щ, Ч)»

Звук и буква Ш. Уточнение артикуляции и произношения звука Ш.
Автоматизация звука Ш в слогах.
Автоматизация звука Ш в словах.
Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа ШУМ, ШУБА
Автоматизация звука Ш в предложениях.
Составление простых нераспространенных предложений с применением глаголов с разными приставками.
Автоматизация звука Ш тексте.
Пересказ рассказа с использованием последовательно выставляемых картинок «Кот задира»
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Домашние животные»
Дифференциация звуков Ш-С в слогах.
Дифференциация звуков Ш-С в словах.
Дифференциация звуков Ш-С в предложениях.
Дифференциация звуков Ш-С в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. «Про девочку Машу и куклу Наташу»
Звук и буква Ж. Уточнение артикуляции и произношения звука Ж.
Автоматизация звука Ж в слогах.
Автоматизация звука Ж в словах.
Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа ЖУК, ЖАБА
Автоматизация звука Ж в предложениях.
Работа с простым предложением. Употребление предлога в.
Автоматизация звука Ж в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. «Как Алеша хотел белку испугать»
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Дикие животные»
Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах.
Дифференциация звуков Ш-Ж в словах.
Дифференциация звуков Ш-Ж в предложениях.
Дифференциация звуков Ш-Ж в тексте.
Развитие диалогической речи. Игра-драматизация «Жалко»
Звук и буква Ч. Уточнение артикуляции и произношения звука Ч.
Автоматизация звука Ч в слогах.
Автоматизация звука Ч в словах.
Автоматизация звука Ч в предложениях.
Распространение предложения словами-признаками.
Автоматизация звука Ч в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. «Петя и волки»
Звук и буква Щ. Уточнение артикуляции и произношения звука Щ.
Автоматизация звука Щ в слогах.
Автоматизация звука Щ в словах.
Автоматизация звука Щ в предложениях.
Выделение в предложении главного.
Автоматизация звука Щ в тексте.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Птицы»
Дифференциация звуков Ч-Щ в слогах.
Дифференциация звуков Ч-Щ в словах.
Дифференциация звуков Ч-Щ в предложениях.
Дифференциация звуков Ч-Щ в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин. «Попугай Петруша».

Тема 5.  «Согласные звуки (сонорные Л, Р)»

Звук и буква Л. Уточнение артикуляции и произношения звука Л.
Автоматизация звука Л в слогах.
Автоматизация звука Л в словах.
Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа ЛУК, ЛУНА.
Автоматизация звука Л в предложениях.
Распространение предложения словами-действиями.
Автоматизация звука Л в тексте.
Пополнение, уточнение, активизация словаря по теме: «Охрана здоровья. Человек»
Звук и буква Р. Уточнение артикуляции и произношения звука Р.
Автоматизация звука Р в слогах.
Автоматизация звука Р в словах.
Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов типа РАК, РАМА
Автоматизация звука Р в предложениях.
Работа с предложением. Употребление предлога на.
Автоматизация звука Р в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде сюжетной картины «Это я виноват»
Дифференциация звуков Л-Р в слогах.
Дифференциация звуков Л-Р в словах.
Дифференциация звуков Л-Р в предложениях.
Дифференциация звуков Л-Р в тексте.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде сюжетной картины «Заботливая сестра»

Помялова Л.В.,
Гончаренко Н.Н.,
учителя-логопеды,
город Новокузнецк

Одна звездаДве звездыТри звездыЧетыре звездыПять звёзд (2 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)
Loading ... Loading ...
Опубликовано в разделе: Планирование Метки: , ,

Сейчас читают:

Речевые нарушения у детей — кто поможет их преодолеть Речевые нарушения у детей — кто поможет их преодолеть
Конспект выступления на родительском собрании в группе детей 2-3 лет на тему: «Любимые сказки, рассказанные мамой» Конспект выступления на родительском собрании в группе детей 2-3 лет на тему: «Любимые сказки, рассказанные мамой»
Памятка для родителей: «Любимые сказки, рассказанные мамой» Памятка для родителей: «Любимые сказки, рассказанные мамой»
Основные направления профилактики речевых нарушений Основные направления профилактики речевых нарушений

Оставить комментарий

Добавить коментарий
*

© ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ. Использование авторских материалов без прямой активной гиперссылки на сайт LogoPortal.ru запрещено.
.