Какова структура коррекционно-логопедического занятия?
Вся коррекционная работа, а также структура логопедического занятия строятся по принципу: от простого – к сложному.
Повседневное занятие с логопедом обычно включает в себя:
1. Оргмомент.
2. Работа над изолированным звуком.
3. Произношение изучаемого звука в слогах и слоговых сочетаниях.
4. Произношение звуков в словах.
5. Физминутка
6. Работа над фразой.
7. Произношение звука в связной речи.
8. Итог занятия.
1. Оргмомент. Выполнение пальчиковой гимнастики.
2. Работа над изолированным звуком. Многократное произнесение звука, характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам, развитие просодических компонентов речи.
3. Произношение звука в слогах и слоговых сочетаниях. Основной задачей является развитие слухо – речевой памяти и фонематического восприятия, мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения и интонации).
4. Произношение звука в словах. На этом этапе занятия решаются следующие задачи:
- развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
- уточнение и расширение лексического запаса;
- овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов;
- развитие слухового внимания и зрительной памяти;
- овладение простыми и сложными видами звуко – слогового анализа и синтеза.
5. Физминутка. Основные задачи физминутки – это:
- снять усталость и напряжение;
- внести эмоциональный заряд;
- совершенствовать общую моторику;
- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
При планировании физминутки необходимо помнить, что подвижные игры и физические упражнения в сочетании с речью способствуют совершенствованию общей моторики. В физминутке можно использовать психогимнастику или элементы психогимнастики, которая зависит от индивидуальных особенностей ребенка.
6. Работа над фразой. На данном этапе занятий решаются следующие задачи:
- установление лексико – грамматических отношений между членами предложения;
- актуализация накопленного словаря;
- формирование связности и четкости высказываний;
- работа над предложением как средство развития мыслительных процессов, в частности умозаключений;
- анализ и синтез словесного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии.
7. Произношение звука в связной речи. Основная часть этапа – совершенствование навыка правильного произношения звуков в связных текстах, т.е. доведение произношения звуков до автоматизма.
8. Итог занятия. Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующей встречи с логопедом.