Формирование фразеологического словаря у детей старшего дошкольного возраста

Роль фразеологизмов как статистического средства очень важна. Они являются одним из источников развития выразительности детской речи и находят свое отражение в произведениях художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и в малых фольклорных формах. На необходимость приобщения детей  к красоте русского слова, развития культуры речи указывали такие русские педагоги, как   К. Д. Ушинский, И. Тихеева, К. Л. Флерина, А. Н. Усова.

Особо актуален этот вопрос в старшем дошкольном возрасте. К этому времени словарь ребенка насыщен в достаточной мере для того, чтобы была предоставлена возможность открытия  всего богатства  родного языка.

На необходимость обогащения речи дошкольников фразеологизмами указывали А. М. Бородин, Н. В. Гавриш, В. В. Гербова, О. С. Ушакова и другие.

Исследования педагогов и психологов, посвященные изучению особенностей художественного восприятия и творчества показывают,  что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в особенности замечать и выделять средства выразительности. В данном случае фразеологизмы.

Фразеологизмы это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным. Сравните: Бить баклуши — бездельничать;  Зарубить на  носу — запомнить; Очки втирать — обманывать и т. д.;

Дети частенько задают вопросы, когда сталкиваются с таким явлением языка, как фразеологические обороты: «Мама, ты говоришь, что мне «Хоть кол на голове теши!» или, что «Все как о стенку горох!» — как это понять? А что, правда можно «умереть со смеху?» А где «раки зимуют?» А кому «медведь па ухо наступил?» Это и не мудрено: большинство таких оборотов воплощают в себе приметы жизни и быта давних времен. Ученые в своих исследованиях отмечают существенное несоответствие между способностью детей к восприятию фразеологизмов и  умением осмысленно и логически грамотно использовать их в своей речи.

Работа логопеда над фразеологизмами

При анализе мелодической литературы я пришла к выводу, что в современной науке имеется достаточно богатый материал для работы с фразеологией. По программе  обогащения речи дошкольников фразеологизмами нуждается в дополнительном исследовании. Уточнения требуют: состав фразеологического словаря, методы ознакомления, конкретизации и активизации фразеологической лексики. Подходы к формированию фразеологического словаря в речи детей старшего дошкольного возраста должны основываться на положениях словарной работы, методике ознакомления с художественной литературой, с малыми фольклорными формами развития образной  речи, формировании  связных  высказываний.

Этапы работы над фразеологизмами

Не менее важно проводить работу поэтапно, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

1 этап обучения: ориентировочный

-    определение примерного объема фразеологического словаря у детей
старшего дошкольного возраста;
-    выяснить наличие у детей фразеологической лексики.

2 этап обучения:

-    познакомить детей с тематической классификацией фразеологических единиц,  обозначающая время, меру, признаки поведения, волевые акции.
-    выявить умение детей старшего дошкольного возраста давать
толкование значений фразеологизмов.

3 этап обучения:

-    самостоятельное исследование в речи фразеологических единиц детьми старшего дошкольного возраста.
-    закрепить умение детей осознанно использовать фразеологические единицы, что придаст речи детей живость и образность.

Предлагаю использовать следующие фразеологические обороты:

Словарь — минимум: Фразеологические обороты

Методика работы над фразеологизмами

В качестве ведущей методики может быть использован метод наблюдения за речью детей и 3 серии заданий в форме игры:

• Первая серия заданий:

а) наблюдение за детской   речью в различных видах деятельности,
б) ассоциативный эксперимент па слово. Игра «Я скажу, а ты     продолжи»
в) ассоциативный эксперимент на фразеологизм. Игра «Кто больше назовет необычных выражений?»

• Вторая серия заданий:

Детям предлагается объяснить смысл предложенных фразеологических единиц исходя из контекста:

а) игра «Скажи по другому»
б) определение знакомых  фразеологизмов из контекста в игровой ситуации

• Третья   серия заданий:

Направлена на изучение особенностей употребления фразеологической лексики родного языка детьми старшего дошкольного возраста. Можно предложить также речевые ситуации, как:

а) сравнение двух рассказов (первый с синонимами, второй с фразеологизмами)
б) пересказ рассказа с фразеологизмами
в) составление сказки по заданному фразеологизму
г) подбор фразеологизма к иллюстрации.

Работа с фразеологическими оборотами интересна и увлекательна. Очень важно не только открыть детям значение того или иного фразеологизма, правильное его употребление в речи, но и обратить внимание детей на игру слов, меткость и образность нашего языка.

А способность человека с юмором относиться к тому, что происходит вокруг, увидеть долю иронии, даже в самом серьезном — есть признак талантливости и внутренней свободы. Именно таковы, до поры до  времени, все мы в нашем детстве. И помните: выразительная и образная речь взрослых — лучший образец для детей, которому они с удовольствием подражают.

Используемая литература: Митькина И.Н. «Особенности овладения фразеологизмами детьми седьмого года жизни» (М., 2001).

Попова Татьяна Ивановна ,
воспитатель МБДОУ г. Иркутска
детский сад комбинированного вида № 58

(4 понравилось, средний балл: 4,00 из 5)

 Loading ...