Обследование речевой функции у детей 5-6 летнего возраста с ОНР III уровня

Аннотация: В этой статье представлен материал по обследованию речевой функции дошкольников 5-6 летнего возраста с ОНР III уровня. Обследование состоит из 6 отдельных блоков — обследование органов артикуляционного аппарата, фонематического слуха, звукопроизношения, исследование грамматического строя речи, словаря и навыков словообразования, обследование связной речи.

Обследование речевой функции у детей состоит из 6 блоков.

При обследовании могут использоваться различного рода оборудования, такие как предметные картинки, игрушки, зеркало, природный материал и т.д.

Учитывается время обследования (чтобы ребенок не перетруждался), обстановка (проводится за одним столом, друг напротив друга в полной тишине), состояние ребенка на момент обследования.

1 блок – Обследование органов артикуляционного аппарата.

Состоит из обследования орального праксиса и исследования артикуляционной моторики. Ребенку дают инструкцию: «Повторяй за моими движениями» Сюда входит показ перед зеркалом простых артикуляционных движений (надуй щечки, вытяни губы вперед) и сложных (упражнение «чашечка», «иголочка»). Таким образом, можно посмотреть на строение органов артикуляционного аппарата, тонус мышц артикуляционного аппарата, нет ли каких вторичных невротических компонентов (гиперсаливации, посинения носогубного треугольника, тремора и т.д.)

2 блок – Обследование фонематического слуха.

Проверяется способность восприятия, отграничения и распознавания фонем родного языка, исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова. Даются такие задания, как «Хлопни в ладоши» («Хлопни в ладоши, когда услышишь звук N»), повтори слоги в том порядке, в котором я назову, повтор слов с большим количеством слогов.

3 блок – Обследование звукопроизношения.

Для обследования звукопроизношения используются цепочки слов, где конкретный звук стоит в начале, середине и конце слова. Проверяются искажения, смешения и замены данных звуков на другие.

4 блок – Исследование грамматического строя речи.

При обследовании обращают внимание на правильную последовательность повторения предложений, объем запоминания предложений, правильную верификацию предложений («Мальчик умывается лицо – как правильно?»), грамотное составление предложений из слов, предъявляемых в начальной форме («Сидеть синичка на ветка – как правильно?») грамотное образование существительного из единственного числа во множественное число («Один стул, а много?»).

5 блок – Обследование словаря и навыков словообразования.

Состоит из исследования объема словаря и навыков словообразования. Состоит из исследования объема словаря и правильного использования слов в речи. Это могут быть такие задания, как «Назови детенышей животных», «Назови ласково предметы», образование прилагательных от существительных («кукла из бумаги — бумажная, а шляпа из соломы?»), образование прилагательных от качественных существительных («Лису за хитрость называют хитрой, а волка за жадность?»), образование притяжательных прилагательных («У собаки лапа собачья, а у волка?»).

6 блок – Обследование связной речи.

Для обследования используются сюжетные картинки. Вначале рекомендуется дать ребенку неразрезанные картинки, чтобы он понял последовательность рассказа, а затем дать разрезные и попросить расставить по порядку чтобы получился целый рассказ. Проверяется скорость выполнения задания, логическая последовательность и грамотное использование слов и предложений родного языка для описания рассказа.

В обследование также можно включить исследование графо-моторных навыков. Для этого дается лист с контурным рисунком и инструкция: «Обведи аккуратно рисунок по контуру и раскрась его» Так же можно дать задание «Нарисуй все буквы, которые знаешь, напиши свое имя». Обследуемый смотрит на то, как держит ребенок в руке пишущий предмет, в какой руке он его держит, на какой стадии может находиться письменная речь.

Результаты обследования записываются в протокол, в котором так же указывается пол ребенка, возраст, сведения о состоянии здоровья ребенка в период раннего развития и на данный момент, жалобы воспитателей в ДОУ, выписки от врачей, занимался ли ранее с логопедом и в конце ставится диагноз, пишется заключение и необходимые рекомендации.

Список литературы:

1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопедов. — 2 изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. — 4 с.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. М.: Просвещение, 1990. — 239 с.

Никишина А.А.,
студентка 4 курса Московского
Государственного Областного Университета

(1 понравилось, средний балл: 5,00 из 5)

 Loading ...