Календарно-тематическое планирование логопедических занятий для учащихся школ 8 вида

Календарно-тематическое планирование коррекционного курса логопедических занятий для учащихся специальных (коррекционных) школ 8 вида (3 класс)

Пояснительная записка

В качестве основы для составления календарно-тематического планирования занятий по логопедии: «Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся 3 класса» использованы программы В. В. Воронковой: «Русский (родной язык)», «Развитие устной речи но основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» из сборника программ специальной (коррекционной) школы 8 вида для подготовительного, 1-4 классов. М, Просвещение, 2004г. Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении 8вида (Письмо министерства образования РФ от 20июня 2002г.)

Цель занятий – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующая успешной адаптации детей в учебной деятельности и дальнейшей социализации.

Основные задачи:

Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.
Создавать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся.

Коррекционный курс рассчитан на воспитанников 3 классов с СНР лёгкой, средней степени. Состоит из разделов: Диагностический. Воспитание звуковой культуры речи. Развитие лексической стороны речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие связной речи и речевого общения.

В логопедической работе используются различные методы обучения:

практические (упражнения, игры, моделирование),
наглядные (наблюдение, рассматривание рисунков, картин, макетов, прослушивание записей, показ образца задания, способа действия),
словесные (рассказ, беседа, чтение).

Коррекционная работа проводится в форме групповых занятий с использованием технологии личностно-ориентированного развивающего обучения.

Контроль достижения учениками планируемых результатов осуществляется в виде промежуточного контроля (стартового, текущего и итогового) в следующих формах: наблюдение, устный опрос; письменная проверка (слуховые, зрительные, графические, выборочные диктанты; списывание), изучение практической деятельности, по двум уровням требований к предметным достижениям обучающихся: базовый уровень и минимально необходимый (сниженный).

Коррекционный курс логопедических занятий предусматривает использование в качестве учебного пособия рабочие тетради, составленные на основе авторских программ Е.В. Мазановой.

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства:

Специализированные компьютерные программы: «Игры для Тигры»; «Дельфа-130», «Домашний логопед», «Учимся говорить».
Игры в среде «Logo».
«Упражнения-презентации».

Раздел	Тема урока	ФГОС		Основные виды учебной деятельности учащихся
Раздел	Тема урока	Содержание курса	Планируемые результаты	Основные виды учебной деятельности учащихся
Звуковая культура речи	Звуки и буквы.	Способ образования различных звуков Выделение звука из слова и соотнесение его с соответствующей буквой..	Выделять звук из слова и соотносить его с соответствующей буквой.	Работа с раздаточным материалом. Цветовая маркировка букв, слогов. Анализ звукового ряда с постепенным усложнением.
	Дифференциация оптически сходных букв. Начертание букв, отличающихся добавочным элементом. Дифференциация о-а, е-ё, и-й.	Соотнесение буквы со звуком и символом. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Дифференциация оптически сходных букв в слогах, словах, предложениях. Работа с квазиомонимами.	Различать на письме написание букв отличающихся добавочным элементом.	Тренировочные упражнения по дифференциации оптически сходных букв. Работа с трафаретами букв. Выкладывание букв. Упражнения на сравнение элементов букв. Игра: «Чего не стало».
	Дифференциация л-м, г-п-т, х-ж, ъ-ч.
	Дифференциация и-ш-щ-ц.
	Дифференциация н-ю, Н-К, Г-Р, у-д-з.
	Начертание букв, отличающихся пространственным расположением элементов. Дифференциация б-д, в-д.	Соотнесение буквы со звуком и символом. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений Дифференциация оптически сходных букв в слогах, словах, предложениях.	Различать на письме написание букв отличающихся пространственным расположением элементов.	Сравнение элементов букв. Штриховка букв. Чтение слов с различной буквенной наполняемостью. Хоровое чтение
	Дифференциация с-е, э-с, с-о.
	Дифференциация З-Е
	Дифференциация У-Ч
	Гласные звуки.	Узнавание гласного звука (на слух) и вычленение гласного звука	Выделять гласный звук в словах. Определять наличие или отсутствие звука в слове	Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Отраженная речь.
Звуковая культура речи	Согласные звуки.	Узнавание согласного звука (на слух) и вычленение согласного звука	Выделять согласный звук в словах. Определять наличие или отсутствие звука в слове	Звуковой анализ слов. Ответы на вопросы.
	Звукобуквенный анализ и синтез слов.	Звукобуквенный анализ двусложных, трехсложных слов.	Определять количество и последовательность звуков в слове (односложные слова, двусложные слова без стечения согласных)	Определение количества, последовательности звуков в словах с опорой и без опоры на вспомогательные средства.
	Слоговой анализ и синтез слов.	Слоговой анализ и синтез двусложных, трехсложных слов. Анализировать слово по слоговому составу	Определять количество слогов в слове (односложные слова, двусложные слова без стечения согласных).	Анализ и синтез слогов с помощью фишек. Деление слов на слоги.
	Дифференциация гласных звуков.	Гласные буквы Я, Ю, Е, Е, И. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме	Выделять гласные звуки в слогах, словах.	Упражнения в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных II ряда в слогах, словах, предложениях. Словарный диктант с опорой на графическую схему. Предупредительный диктант. Зрительный диктант Слуховой диктант.
	Дифференциация а-я.	Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А—Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте	Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласной буквы я с помощью логопеда.
	Дифференциация у-ю	Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У—Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте	Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласной буквы ю с помощью логопеда.
	Дифференциация о-ё.	Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв О—Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте	Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласной буквы ё с помощью логопеда.
	Дифференциация ы-и.	Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы—И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте	Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласной буквы и с помощью логопеда.
	Дифференциация е-э.	Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э—Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте	Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласной буквы е с помощью логопеда.
		Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения.	Иметь понятие о твердости – мягкости звуков	Упражнения в обозначении мягкости согласных при письме посредством ь знака. Соотнесение мягкого знака с символом.
	Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь в середине слова.		Иметь понятие о твердости – мягкости звуков
	Согласные твердые и мягкие и их дифференциация.	Дифференциация твердых и мягких согласных в слогах, словах, предложениях.	Иметь понятие о твердости – мягкости звуков	Упражнения в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных II ряда в слогах, словах, предложениях. Проверочный диктант.
	Дифференциация согласных звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Дифференциация звонких — глухих согласных звуков, букв.	Различать звонкие и глухие согласные	Тренировочные упражнения по дифференциации звуков в слогах, словах, предложениях. Игра: «Четвертый лишний».
	Звуки п-пь. Буква п.	Звуки Б—Б’, П—П’ Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях .. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.	Устный диктант (услышав слово поднять соответствующую букву) Словарный диктант. Работа с цифровым рядом. Предупредительный диктант. Зрительный диктант Слуховой диктант Самостоятельная работа Чтение: «по кугу» «Молния», «Буксир». Чтение «лесенок» и «пирамидок».
	Звуки б-бь. Буква б.
	Дифференциация п-б.
	Звуки т-ть. Буква т.	Звуки Т—Т’, Д—Д’ Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях .. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звуки д-дь. Буква д.
	Дифференциация т-д.
	Звуки к-кь. Буква к.	Звуки Г—Г’, К—К’. Дифференциация звуков Г—Г’, К—К’,’ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звуки г-гь. Буква г.
	Дифференциация к-г.
	Звуки с-сь. Буква с.	Звуки 3—3′, С—С’. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звуки з-зь. Буква з.
	Дифференциация с-з.
	Звуки в-вь. Буква в.	Звуки В—В’, Ф—Ф’. Дифференциация звуков В—В’, Ф—Ф’ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звуки ф-фь. Буква ф.
	Дифференциация в-ф.
	Звук и буква ш.	Звуки Ж—Ш. Дифференциация звуков Ж—Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звук и буква ж.
	Дифференциация ш-ж.
	Дифференциация ш-с.	Звуки С—С, Ш. Дифференциация звуков С—С, Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Дифференциация ж-з.	Звуки З—З’, Ж. Дифференциация звуков З—З’, Ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звук и буква Ч.	Звуки Ч—Щ. Дифференциация звуков Ч—Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза	Сравнивать по артикуляции (сходство, различие) с помощью логопеда.
	Звук и буква Щ.
	Дифференциация ч-щ.
Слово	Слово. Слова, обозначающие предмет.	Знакомство со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение номинативного словаря. Различение слов, обозначающих предметы по вопросам Кто? Что?	Выполнять графическую запись слов-предметов. Иметь представление о живом объекте и неживом предмете.	Называние предметов по картинкам. Индивидуальная работа по карточкам. Игровые упражнения на различения слов по вопросам Кто? Что?
	Слова, обозначающие действие предмета.	Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой	Выполнять графическую запись слов-действий.	Называние действий по картинкам. Игра «Назови словечко» (подбор действия к предмету). Графическая запись слов-действий.
	Дифференциация слов-предметов, слов-действий.	Различение слов-предметов и слов-действий по вопросам.	Выполнять графическую запись слов предметов, слов-действий.	Выбор из ряда слов слов-предметов, слов-действий. Игра: «Четвертый – лишний».
	Согласование слов-действий со словами-предметами.	Работа по словоизменению. Согласование имен существительных с глаголами в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи. Развитие внимания, мышления и восприятия	Составлять простые предложения по картинкам.	Распространение предложения словами-действиями. Самостоятельная работа Подбор к предметам ряда действий.
	Слова, обозначающие признаки предмета.	Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой	Выполнять графическую запись слов-признаков.	Называние признаков по картинкам. Распространение предложения словами-признаками.
	Дифференциация слов, обозначающих предмет и признак предмета.	Различение слов-предметов и слов-признаков по вопросам.	Составлять словосочетания по картинкам.	Ответы на вопросы. Подбор признаков к предмету. Выбирать из ряда слов слова-предметы, слова-признаки
	Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами-предметами.	Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами, синонимами	Составлять словосочетания по картинке.	Составление словосочетаний из слов, данных в начальной форме. Игра: «Один много». Подбор признаков к предмету. Распространение предложения словами-признаками.
	Предлоги. Написание предлогов со словами.	Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога.	Определять количество слов в предложении с предлогами под руководством логопеда.	Составление схем предложений с предлогами. Графический диктант
	Предлоги к, от.	Выделение предлогов к, от из речи. Знакомство со значением предлогов к, от.		Подбор картинок к графическим схемам предлогов. Запись пропущенных предлогов в словосочетаниях, предложениях.
	Дифференциация предлогов к-от.	Дифференциация предлогов к — от на уровне словосочетания. Дифференциация предлогов к -от в предложениях.		Подбор предложений к схемам. Определение расположения предмета, изображенного на картинке
	Предлоги под, над.	Выделение предлогов под, над из речи, уточнение их значения. Составление предложения с предложными конструкциями по специально подобранным картинкам.		Выполнение действий с предметами. Подбор картинок к графическим схемам предлогов.
	Дифференциация предлогов под-над.	Дифференциация предлогов под – над на уровне словосочетания. Дифференциация предлогов под — над в предложениях.		Игра «Лото»
Предложение	Предложение.	Определение количества и последовательности слов в предложении. Сопоставление слова и предложения, как речевых единиц.	Составлять предложения по картинкам.	Составление предложений по графической схеме Составление схемы предложения. Графический диктант.
Предложение	Согласование слов в предложении.	Упражнение в грамматически правильном построении предложения.	Составлять предложения по картинкам	Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
	Составление предложений по вопросам.	Практическое использование категории числа, рода (без их определения)	Составлять предложения по вопросам с помощью логопеда	Составление и запись предложений по вопросам. Работа с графическими схемами.
Связная речь	Последовательный пересказ	Составление ответов на вопросы Выяснение последовательности действий в рассказе Пересказ	Отвечать на вопросы.	Пересказ рассказа с опорой на вопросы, действия
	Последовательный пересказ текста по предметным картинкам	Установление причинно- следственной связи Расстановка картинок в последовательности, соответствующей сюжету рассказа Пересказ	Отвечать на вопросы по картинкам.	Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в сюжетной последовательности
	Последовательный пересказ текста по плану.	Составление плана рассказа Использование составленного плана при пересказе	Отвечать на вопросы по содержанию текста	Пересказ текста по составленному плану